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篇一:科技论文澳门葡京网上娱乐平台

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星期天,我从车库里抓来两只老鼠。这两只可怜的小老鼠即将成为我的实验品。它们不停地挣扎着,圆溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪着我。我把第一只小巧玲珑老鼠放在一个大鱼缸里,用把玻璃瓶封得严严实实的,生怕瓶里的空气与外界的空气相通。我仔细地观察着,只见小老鼠沿缸着壁,绕着缸底快速地向前窜。咦,小老鼠不是活得好好的吗?难道爸爸说的不是真的?可是,没过几分钟,只见小老鼠绕圈的速度越来越慢,直到停滞不前,奄奄一息的样子。顿时,我把一次性薄膜桌布轻轻拿开,捉出第一保小老鼠,放进第二只小老鼠,又搬入了四盆枝繁叶茂的植物。然后轻轻盖上一次性薄膜桌布。我不停地拍打鱼缸,只见小老鼠惊慌地乱窜。过了好久也没要咽气的样子。这个实验证明了植物可以输送动物所需要的氧气。

学工作者写的科学论文,是指作者根据所制定的科研项目和确定的科研课题,通过实验、观察等手段,获得大量的科学数据,在此基础上,再进行分析研究,得出科学结论,从而写出的科研报告。同学们写的科学小论文,比科学工作者写的科学论文要短一些、浅一些。

为了进一步证明人类和动物对植物的依赖性。我来到我们家附近一个饲料加工厂。那儿的空气里到处弥漫着一股哝哝的灰尘味,熏得我直咳嗽。我感到十分难受。然后,我又跑向我们家屋后的一片竹林里,那是一个空气新鲜的地方,我感觉极为清爽。这个实验证明植物可以净化空气。使人呼吸顺畅。

这两个实验证明,人类和动物的生存与植物有密切的关系。这其中到底有多大的科学道理呢?我还到上网查询,总结出以下几点:①人必须依靠植物提供氧气,只有植物才能制造氧气。如果说一个人几天不吃饭、几天不喝水且有一息尚存的话,几分钟就可能性命难保,氧气可是人生命活动的第一需要呀!一个成年人每天呼吸约2万多次,吸入氧气0.75千克,呼出二氧化碳0.9千克。②动物与植物的呼吸,物质的燃烧,也都要消耗氧气,释放二氧化碳。这样一来,空气中的氧气不就一天天增加么?不!天地间之所以没有产生过这种危机,就是因为植物既是天然氧气“制造厂”,又是二氧化碳的“广阔市场”。③有人做过,1公顷阔叶林,在生长季节每天能制造氧气750千克,吃掉二氧化碳1000千克。所以算起来,只要有10万平方米的林木,就可以供给一个人氧气的需要量,并把呼出的二氧化碳吸收掉。因为有植物源源不断地补充氧气,空气中的氧气才能保持基本恒定。相反,如果没有植物,地球上的氧气只要500年左右的时间既可以用完。

基于心理契约的医学科技论文

一、青年医学科技人员的特性

青年医学科技人员的特性可通过他们承担的社会角色来体现:在工作中,相当数量的他们是硕士研究生及以上学历,在校求学时间长,工作经历相对简单,大部分工龄在5年左右,就青年人才成才的规律而言,此时的他们大部分还没有独挡一面地开展工作,工作成果积累不足,因此在课题立项、经费申请、各类奖项申报等方面处于相对弱势;在家庭中,他们即将或刚刚走进三十而立的人生阶段,承担着赡养父母、养育子女、供房供车的生活压力,还不时处于与同学、同行、同龄人收入水平的被动比较之中。此外,他们往往具有较高的个人素质,就业流动意愿比较强;有很强的工作自主性,喜欢有较大自由的工作环境;有强烈的自我价值实现愿望,希望通过有挑战性的工作获得单位和社会的认可。可以看出,青年医学科技人员身上集合着多种需求,其中心理方面的需求占据显著地位,因此对单位能否满足自我需求的心理期望较高。

二、心理契约的概念

组织行为学家Argyri等人在20世纪60年代首先用心理契约(psychologicalcontract)来说明员工和组织之间的关系,即心理契约是员工和组织对于相互责任的期望,包括员工对相互责任的期望以及组织对于相互责任的期望。美国管理心理学家Schein在其《组织心理学》中将心理契约定义为“在任一组织中,每一成员与该组织的各种管理者之间及其他人之间,总是有一套非成文的期望在起作用”。因此,与正式有形的经济契约相比,心理契约更多是隐含的、非正式的、未公开说明的,但同样对组织成员的态度和行为具有重要影响,良好的心理契约关系有利于共同愿景的凝聚,有利于发挥持久有效的激励作用。关于心理契约的维度,学者Shapiro和Kessler以因素分析法提出了三个维度:Ⅰ.交易责任:与相同行业员工有相同的报酬、相同的福利,报酬与责任挂钩,随着生活水平的提高增加工资等与经济物质有关的组织责任;Ⅱ.培训责任:必要的工作培训,新知识、新技能培训和组织支持等与员工知识和能力增长有关的责任;Ⅲ.关系责任:长期工作保障和良好职业前景等与员工个人前途有关的责任。

三、青年医学科技人员心理契约的建立与维护

1、打好良好心理契约的建立基础

岗位设置、人员引进是青年医学科技人员与单位之间建立最初的心理契约的重要环节。在岗位设置时,应以科学、合理为原则,充分考虑单位战略发展与员工职业发展的紧密结合,明确科研和科技开发岗位的具体职责并适当放权,既有利于二者目标双赢又可以让青年医学科技人员拥有相对自主的工作环境,增强单位和岗位的吸引力。在人员引进时,应以公开、平等、竞争、择优为原则,依据人员招聘的相关规定阳光、透明地进行,向参与应聘的优秀人员传递“以实力说话”的单位文化取向,让他们在公平竞争中一比高下,既有助于单位“好中选优”也能让员工增强自信和个人价值感。

2、重视良好心理契约的优化维护

作为一种期望和主观感受,心理契约会随着双方所处的环境和状态而不断变化,呈现动态性,因此单位应重视对心理契约的维护,多措并举优化双方心理契约关系。在绩效考核时,应坚持以考核促进步的初衷和目标设立考核体系,既展示有形的业绩、成果和效益,也展示无形的价值、效率,通过单位内的横向对比,让青年医学科技人员看到自己与优秀人才的差距,有助于调整下一阶段努力方向,也可避免“唯成果”式考核对他们工作积极性的挫伤。在分配薪酬时,应看到物质待遇已不再仅仅是满足衣食住行的低层次需求,而是随着社会生活的变化已经成为衡量一个人社会声望的标尺之一,收入水平也逐渐成为个人成就感的构成之一,单位应在尽可能大的范围内体现薪酬回报与工作付出的高相关性,让青年医学科技人员没有过多后顾之忧,同时也能获得适当的工作成就感。在职业规划时,应重视青年医学科技人员从校园走进工作面临的知识转化、更新的强烈需求,及早为他们做好职业生涯规划,通过组织业务交流、专题培训、选派深造进修等多样化的职业教育形式促进其知识更新,在增强员工竞争力的同时也有益于巩固员工对单位的忠诚度和归属感。

四、结语

在以上这些工作举措共同作用下,单位不断吸引、包容、培养青年医学科技人员,才能最终拥有他们的创造力,将人才优势转化为竞争优势,促进医学科研不断创新,更好地为人民群众的健康事业服务。

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树干为什么是圆的

在观察大自然的过程中我偶然发现,树干的形态都近似圆的——空圆锥状。树干为什么是圆锥状的?圆锥状树干有哪些好处?为了探索这些问题,我进行了更深入的观察、分析研究。

在辅导老师的帮助下,我查阅了有关资料,了解到植物的茎有支持植物体、运输水分和其他养分的作用。树木的茎主要由维管束构成。茎的支持作用主要由木质部木纤维承担,虽然木本植物的茎会逐年加粗,但是在一定时间范围内,茎的木纤维数量是一定的,也就是树木茎的横截面面积一定。接着,我们围绕树干横截面面积一定,假设树干横截面长成不同形状,设计试验,探索树干呈圆锥状的原因和优点。

经过实验,我们发现:(1)横截面积和长度一定时,三棱柱状物体纵向支持力最大,横向承受力最小;圆柱状物体纵向支持力不如三棱柱状物体,但横向承受力最大;(2)等质量不同形状的树干,矮个圆锥体形树干承受风力最大;(3)风是一种自然现象,影响着树木横截面的形状和树木生长的高矮。近似圆锥状的树干,重心低,加上庞大根系和大地连在一起,重心降得更低,稳度更大;(4)树干横截面呈圆形,可以减少损伤,具有更强的机械强度,能经受住风的袭击。同时,受风力的影响,树干各处的弯曲程度相似,不管风力来自哪个方向,树干承受的阻力大小相似,树干不易受到破坏。

以上的实验反映了自然规律、自然界给我们启示:(1)横截面呈三角形的柱状物体,具有最大纵向支持力,其形态可用于建筑方面,例如角钢等;(2)横截面是圆形的圆状物体,具有最大的横向承受力,类似形态的建筑材料随处可见,如电视塔、电线杆等。

在我的观察、试验和分析过程中,逐渐解释、揭示了树干呈圆锥状的奥秘,增长了知识,把学到的知识联系实际加以应用,既巩固了学到的知识,又提高了学习的兴趣,还初步学会了科学观察和分析方法。

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炎热的夏天,热气逼人,吃上一根冰棍才舒服呢!你注意过吗,冰棍从冷藏箱里拿出来往往还冒“汽”哩!真有趣,通常只有热的东西才冒汽,冰棍为什么会冒汽呢?

夏天的气温比冰棍的温度高得多,冰棍一遇到空气就要融化,融化时要从周围的空气中吸收大量的热,使空气的温度下降。平时空气里含有一定量的水蒸气,由于温度突然降低,就达到饱和或过饱和状态。也就是说,冰棍周围的空气由于温度降低,便容纳不下原来所含的那么多水蒸气了。在这种情况下,多余的水蒸气就结成微小的水珠,形成一团团飘浮着的雾状水滴,经光线照射,就成了白色的水汽。

云、雾、雨、雪形成的原因也是这样。江河湖海里的水,受到阳光照射后,不断地变成水蒸气,飘散在空气中,含有水蒸气的空气受热上升,升到一定高度,遇到冷空气,就凝成一团团悬浮的小水滴,这便是云。靠近地面的水蒸气,遇冷也能结成一团团悬浮的小水滴,这就是雾。所以云和雾在本质上是相同的。在合适的条件下,云里的小水滴不断地合并成大水滴,直到上升的气流托不住它的时候,便降落下来,形成雨。如果是冬季,这些水滴就结晶成雪花漫天飘舞。不过,空气中饱和水汽的凝结,必须有它凝结的“核心”才行,这个核心就是飘浮在空气中的尘埃,它是促进云、雾、雨、雪形成的必要条件之一。

云雾的秘密,使英国物理学家威尔逊受到很大启发。经过研究,他于1894年发明了一个叫“云雾室”的装置,它里面充满了干净空气和酒精(或乙醚)的饱和汽。如果闯进去一个肉眼看不见的带电微粒,它就成了“云雾”凝结的核心,形成雾点,这些雾点便显示出微粒运动的“足迹”。因此,科学家可以通过“云雾室”,来观察肉眼看不见的基本粒子(电子质子等)的运动和变化情况。同时,还发现了不少新的基本粒子。威尔逊云雾室,为研究微观世界作出了卓越贡献,1927年,他因此荣获了诺贝尔物理学奖金。

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皮鞋为什么越擦越亮

每到星期天,我总要完成妈妈交给我的擦鞋任务。告诉你,这可是我一星期零花钱的来源哦!拿到沾满灰尘的皮鞋后,我先把鞋面的灰尘擦掉,然后涂上鞋油,仔仔细细地擦一擦,皮鞋就会变得又亮又好看了。可这是为什么呢

我找了同样牌子同样款式的新旧两双皮鞋进行对比观察。我先用手触摸两双皮鞋的鞋面,发现新皮鞋的表面比旧皮鞋的表面光滑得多。旧皮鞋涂上鞋油,仔细擦过后,虽然亮了许多,但仍无法与新皮鞋相比。皮鞋的亮度是否与鞋面的光滑程度有关呢?

我取来一双没擦过的旧皮鞋,在放大镜下鞋面显得凹凸不平的。然后,我再在皮鞋上圈出两块表面都比较粗造的A区和B区,A区涂上鞋油并仔细擦拭,B区不涂鞋油作空白对照。我发现A区擦拭后,表面明显变光滑了许多,而且放在阳光下也比B区有光泽。为什么两者会产生这样的差别呢?

我想到在物理课上老师曾经讲过:影剧院墙壁的表面是凹凸不平的,这样可以使声音大部分被吸收掉,让观众不受回声的干扰。同样道理,光线照到任何物体的表面都会产生反射,假如这个平面是高低不平的,光线就会向四面八方散射掉;假如这个平面是光滑的,那么我们就可以在一定的方向上看到反射光。

皮鞋的表面原来就不是绝对的光滑,如果是旧皮鞋,它的表面当然更加的不平,这样它就不能使光线在一定的方向上产生反射,所以看上去没有什么光泽。而鞋油中有一些小颗粒,擦鞋的时候这些小颗粒正好可以填入皮鞋表面的凹坑中。如果再用布擦一擦,让鞋油涂得更均匀些,就会使皮鞋的表面变得光滑、平整,反射光线的能力也加强了。

通过实验,我终于知道了皮鞋越擦越亮的秘密啦!

科技小论文澳门葡京网上娱乐平台:人或动物的生存与植物的关系

不久前,我们家搬入了现在的新房子。刚搬完家,叔叔阿姨们就送来了好几盆花和几株树。门口、客厅里、房间里和阳台上都摆上了盆景。我对爸爸说:“我们家都有成植物园了,摆那么多的植物干吗?”爸爸笑着说:“植物能制造气氛,净化空气,人和动物谁都离不开它们,离开了它们都有不能生存。”人或动物离开植物后不能生存?为什么人或动物离开植物后不能生存?我将信将疑。决定做几个小实验来证明这个问题。

星期天,我从车库里抓来两只老鼠。这两只可怜的小老鼠即将成为我的实验品。它们不停地挣扎着,圆溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪着我。我把第一只小巧玲珑老鼠放在一个大鱼缸里,用把玻璃瓶封得严严实实的,生怕瓶里的空气与外界的空气相通。我仔细地观察着,只见小老鼠沿缸着壁,绕着缸底快速地向前窜。咦,小老鼠不是活得好好的吗?难道爸爸说的不是真的?可是,没过几分钟,只见小老鼠绕圈的速度越来越慢,直到停滞?前,奄奄一息的样子。顿时,我把一次性薄膜桌布轻轻拿开,捉出第一保小老鼠,放进第二只小老鼠,又搬入了四盆枝繁叶茂的植物。然后轻轻盖上一次性薄膜桌布。我不停地拍打鱼缸,只见小老鼠惊慌地乱窜。过了好久也没要咽气的样子。这个实验证明了植物可以输送动物所需要的氧气。

为了进一步证明人类和动物对植物的依赖性。我来到我们老家附近一个饲料加工厂。那儿的空气里到处弥漫着一股哝哝的灰尘味,熏得我直咳嗽。我感到十分难受。然后,我又跑向我们家屋后的一片竹林里,那是一个空气新鲜的地方,我感觉极为清爽。这个实验证明植物可以净化空气。使人呼吸顺畅。

这两个实验证明,人类和动物的生存与植物有密切的关系。这其中到底有多大的科学道理呢?我们科技小队来到图书馆去查阅了许多的科技书籍,还到学校电子北阅览室上网查询,总结出以下几点:①人必须依靠植物提供氧气,只有植物才能制造氧气。如果说一个人几天不吃饭、几天不喝水且有一息尚存的话,几分钟就可能性命难保,氧气可是人生命活动的第一需要呀!一个成年人每天呼吸约2万多次,吸入氧气0。75千克,呼出二氧化碳0。9千克。②动物与植物的呼吸,物质的燃烧,也都要消耗氧气,释放二氧化碳。这样一来,空气中的氧气不就一天天增加么?不!天地间之所以没有产生过这种危机,就是因为植物既是天然氧气“制造厂”,又是二氧化碳的“广阔市场”。③有人做过,1公顷阔叶林,在生长季节每天能制造氧气750千克,吃掉二氧化碳1000千克。所以算起来,只要有10万平方米的林木,就可以供给一个人氧气的需要量,并把呼出的二氧化碳吸收掉。因为有植物源源不断地补充氧气,空气中的氧气才能保持基本恒定。相反,如果没有植物,地球上的氧气只要500年左右的时间既可以用完。

所以,人类和动物能够维持生命,活动时所需要的氧气,必须归功于绿色植物。植物与我们人类和动物的生命有着相当密切的关系。在此,我们实验小学四(1)班体同学呼吁全社会的人们不要再砍伐植物,让植物成为我们最好的朋友。

篇二:科技论文澳门葡京网上娱乐平台

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一个偶然的机会,我发现把冰放在水里,冰都会浮在水面上。说说你看到了什么?对了,同样的物质,为什么冰显得比水“轻”?我疑惑不解。

带着这个问题,喜欢好奇的决定要找出这个问题的答案。首先,我拿出冰块,放在水里,冰块有大有小,可无论冰块大小怎么样,它们都调皮地浮在水面。于是,我试着把冰块按下去,手一松,冰块又浮上来了。

于是,我想探寻其中的原因。对了,实验是最好的办法。说干就干。于是我把容量相等的两杯水,一杯放进冰箱,一杯放在桌上,等冰箱里的水结成冰后,我测了测它们的重量,结果分毫不差,可放进冰箱的那杯明显变多了,要高于另一杯的十分之一。“哦”,我恍然大悟,“是结成冰的水体积变大,但是它们的重量还是一样,当然冰在水里就显得“轻”,所以就浮在水面了!

接下来,为了证实我的实验,我查了一下资料,结果果然不出我所料。原来,当水到了零摄氏度结成冰的时候,它的体积约要膨胀十分之一。一样质量的东西体积越大,比重就越小;体积越小,比重就越大。因为水变冰后体积胀大十分之一,所以冰的比重小于水的比重,它就自然而然地就浮在水面了。

通过这次有趣的实验,我不但发现冰的比重比水小因此冰就会浮在水面上的道理,还知道了当遇到问题,要勇于大胆地假设,亲自动手做实验,并且还要多方求证,才能知道问题的答案。

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皮鞋为什么越擦越亮

每到星期天,我总要完成妈妈交给我的擦鞋任务。告诉你,这可是我一星期零花钱的来源哦!拿到沾满灰尘的皮鞋后,我先把鞋面的灰尘擦掉,然后涂上鞋油,仔仔细细地擦一擦,皮鞋就会变得又亮又好看了。可这是为什么呢

我找了同样牌子同样款式的新旧两双皮鞋进行对比观察。我先用手触摸两双皮鞋的鞋面,发现新皮鞋的表面比旧皮鞋的表面光滑得多。旧皮鞋涂上鞋油,仔细擦过后,虽然亮了许多,但仍无法与新皮鞋相比。皮鞋的亮度是否与鞋面的光滑程度有关呢?

我取来一双没擦过的旧皮鞋,在放大镜下鞋面显得凹凸不平的。然后,我再在皮鞋上圈出两块表面都比较粗造的A区和B区,A区涂上鞋油并仔细擦拭,B区不涂鞋油作空白对照。我发现A区擦拭后,表面明显变光滑了许多,而且放在阳光下也比B区有光泽。为什么两者会产生这样的差别呢?

我想到在物理课上老师曾经讲过:影剧院墙壁的表面是凹凸不平的,这样可以使声音大部分被吸收掉,让观众不受回声的干扰。同样道理,光线照到任何物体的表面都会产生反射,假如这个平面是高低不平的,光线就会向四面八方散射掉;假如这个平面是光滑的,那么我们就可以在一定的方向上看到反射光。

皮鞋的表面原来就不是绝对的光滑,如果是旧皮鞋,它的表面当然更加的不平,这样它就不能使光线在一定的方向上产生反射,所以看上去没有什么光泽。而鞋油中有一些小颗粒,擦鞋的时候这些小颗粒正好可以填入皮鞋表面的凹坑中。如果再用布擦一擦,让鞋油涂得更均匀些,就会使皮鞋的表面变得光滑、平整,反射光线的能力也加强了。

通过实验,我终于知道了皮鞋越擦越亮的秘密啦!

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人或动物的生存与植物的关系

不久前,我们家搬入了现在的新房子。刚搬完家,叔叔阿姨们就送来了好几盆花和几株树。门口、客厅里、房间里和阳台上都摆上了盆景。我对爸爸说:“我们家都有成植物园了,摆那么多的植物干吗?”爸爸笑着说:“植物能制造气氛,净化空气,人和动物谁都离不开它们,离开了它们都有不能生存。”人或动物离开植物后不能生存?为什么人或动物离开植物后不能生存?我将信将疑。决定做几个小实验来证明这个问题。

星期天,我从车库里抓来两只老鼠。这两只可怜的小老鼠即将成为我的实验品。它们不停地挣扎着,圆溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪着我。我把第一只小巧玲珑老鼠放在一个大鱼缸里,用把玻璃瓶封得严严实实的,生怕瓶里的空气与外界的空气相通。我仔细地观察着,只见小老鼠沿缸着壁,绕着缸底快速地向前窜。咦,小老鼠不是活得好好的吗?难道爸爸说的不是真的?可是,没过几分钟,只见小老鼠绕圈的速度越来越慢,直到停滞不前,奄奄一息的样子。顿时,我把一次性薄膜桌布轻轻拿开,捉出第一保小老鼠,放进第二只小老鼠,又搬入了四盆枝繁叶茂的植物。然后轻轻盖上一次性薄膜桌布。我不停地拍打鱼缸,只见小老鼠惊慌地乱窜。过了好久也没要咽气的样子。这个实验证明了植物可以输送动物所需要的氧气。

为了进一步证明人类和动物对植物的依赖性。我来到我们老家附近一个饲料加工厂。那儿的空气里到处弥漫着一股哝哝的灰尘味,熏得我直咳嗽。我感到十分难受。然后,我又跑向我们家屋后的一片竹林里,那是一个空气新鲜的地方,我感觉极为清爽。这个实验证明植物可以净化空气。使人呼吸顺畅。

这两个实验证明,人类和动物的生存与植物有密切的关系。这其中到底有多大的科学道理呢?我们科技小队来到图书馆去查阅了许多的科技书籍,还到学校电子北阅览室上网查询,总结出以下几点:①人必须依靠植物提供氧气,只有植物才能制造氧气。如果说一个人几天不吃饭、几天不喝水且有一息尚存的话,几分钟就可能性命难保,氧气可是人生命活动的第一需要呀!一个成年人每天呼吸约2万多次,吸入氧气0、75千克,呼出二氧化碳0、9千克。②动物与植物的呼吸,物质的燃烧,也都要消耗氧气,释放二氧化碳。这样一来,空气中的氧气不就一天天增加么?不!天地间之所以没有产生过这种危机,就是因为植物既是天然氧气“制造厂”,又是二氧化碳的“广阔市场”。③有人做过,1公顷阔叶林,在生长季节每天能制造氧气750千克,吃掉二氧化碳1000千克。所以算起来,只要有10万平方米的林木,就可以供给一个人氧气的需要量,并把呼出的二氧化碳吸收掉。因为有植物源源不断地补充氧气,空气中的氧气才能保持基本恒定。相反,如果没有植物,地球上的氧气只要500年左右的时间既可以用完。

所以,人类和动物能够维持生命,活动时所需要的氧气,必须归功于绿色植物。植物与我们人类和动物的生命有着相当密切的关系。在此,我们实验小学四(1)班体同学呼吁全社会的人们不要再砍伐植物,让植物成为我们最好的朋友。

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醋对花卉有什么影响

醋是生活中常用的调味品,花卉则能净化生态环境,并美化我们的生活。

你是否想到过,醋和花卉有什么关系呢?我们怀着好奇心,开展了这个课题的探究。据富有种花经验的人告诉我们,对盆栽花卉施些醋溶液,可改善盆花的生长,增加花朵,而且花艳叶茂。这一点我们在实验中很快就证实了。

浓度不同的醋溶液,对花卉有不同的影响吗?这是我们第二阶段的实验。我们选取长势相同的满天星、报春花、月亮花各四盆,分为四组,每组(三盆)各有三种花卉,分别编号、贴上标签。同时,我们取食用白醋配制成1%(pH值为2~3)、0.01%(pH值≈4)、0.0001%(pH值≈6)三种浓度不同的溶液,每天分别给三组盆花固定喷洒一种醋液,第四组盆花洒不含醋的清水。每五天观察记录花卉的生长情况。

这项实验的结果是:喷洒低浓度醋液(pH值≈6)对这几种花卉没有明显影响;喷洒中等浓度醋液(pH值≈4)的花卉明显长得比其他几组好,花苞多,开花期提前,而且花色较浓艳,花期也延长了;喷洒pH值2-3的高浓度醋液后,反而使花朵过早凋萎。

通过这次实验,我们可以告诉你:种花时适当喷洒一些醋液,可使花卉长得更好。不过要掌握好醋液的浓度,醋酸过浓则会伤害花卉。

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“咕咕”叫的泡菜坛

“咕咕,咕咕……”我正在写作业,突然听到从厨房里传来了一阵怪叫声。天生胆小的我不禁吓了一跳。我蹑手蹑脚地走过去想看个究竟,可没发现什么可疑的东西。这时,又传来了“咕咕、咕咕”的声音,我这才注意到,原来是脚边的泡菜坛子在作怪。咦,泡菜坛子怎么会冒泡呢?会不会是空气钻进去,然后又从水里冒出来呢?可是,泡菜坛的盖子盖得紧紧的,

一丝空气也跑不进去呀!

姐姐上班回来了,还没进大门,我就迫不及待地跑上去问:“姐姐,姐姐,泡菜坛里为什么会冒泡泡呢?”姐姐笑眯眯地说:“泡菜坛里的菜泡得时间长了会产生一种厌氧菌,它可以在没有氧气的情况下大量繁殖,当它发酵的时候,就会排出气体,所以泡菜坛子里会冒泡泡。”

什么?厌氧菌?我最怕细菌了,它们都是坏东西,怎么可以出现在食物里呢?我们吃了这些东西生病了可怎么办呢?姐姐的回答已满足不了我的好奇心。我拿来《百科全书》寻找答案。啊,答案在这里!原来,自然界里有一些菌(如酵母菌、厌氧菌),可引起食物发酵,产生酸,同时放出气体,它们对人类并无害处。我想:以前奶奶做好后只有拳头般大小的馒头,蒸过之后成了巴掌那么大,而且又香又甜,原来都是酵母菌的功劳啊!没想到,以前在我眼中深恶痛绝的菌类,却在我们的生活中发挥着这么重大的作用。

我正想得入神,突然泡菜坛子里又冒出了一个大泡泡。姐姐对我说:“其实,大自然中还有很多奇妙的现象,只要你留心去观察,就会发现。”看,“咕咕”叫的泡菜坛就是很好的证明。

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方便的吸发机

今天,妈妈发现我的头发长了,就叫我到对面的理发店理发。

我很讨厌理发,因为理发时一动也不能动,更要命的是剪下来的头发都会粘到我的脸上、脖子上,有时还会钻进衣服里去。这些短头发粘在身上,感觉痒痒的,就像千千万万只带刺的毛毛虫在爬来爬去。我左抓抓,右抓抓,活像一只猴子,可还是无济于事。

回到家,我要妈妈帮我把落在身上的短发捡干净。可妈妈捡了半天也没能捡干净,我身上照旧痒痒的。没办法,虽然是早上,我也只好洗澡去,因为只有这样才能把身上的短发全部去除。我常常在想,是否可以设计一样东西,快速又方便地把理发后留在身上、脖子上的短发去掉。可一直以来,我都没能想出一个好的办法。

一次,我看见爸爸用电动剃须刀在剃胡子。奇怪的是,爸爸剃下的胡子一根都没有落在脸上、脖子上。我想,这些胡子都跑到哪儿去了呢?正在我百思不得其解的时候,爸爸打开剃须刀的网片,用一把小刷子把里面的胡须掸了出来。原来,秘密在这儿,我怎么没想到呢?我何不利用剃须刀的原理来制作一个简易的吸发机。

我打开电动剃须刀的网面,取下了刀片,放在手背上试了试,可这剃须刀只发出“嗡嗡”的响声,却不能把手背上的短发吸走。如果装入刀片,短发能带走,可皮肤会受到损伤。对啦,我何不利用油烟机的工作原理来改装一下剃须刀。我在剃须刀装刀片的地方装上小的风扇叶,然后把剃须刀的电动机正反极换接一下,这样,一把方便的吸发机就制成了。

带着自己改装的吸发机,我来到了理发店。一个小孩刚好理好了发,像只小猴子似的全身挠痒痒。我把自制的吸发机在小孩的脖子上轻轻一吸,脖子上的小头发都乖乖地跑到吸发机里了,小孩子一下子不痒了。

真希望有一天,我的这个小发明——方便吸发机能使用。

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草莓的无土栽培

三明市列东中学兴趣组(365000)

摘要:1、利用学校的生物园地,通过配制合理的营养液,完全可以进行草莓的无土栽培。

2、无土栽培的草莓具有生长速度快、长势好、花芽分化早、开花结果早、产量高的特点。

关键词:培养基、营养液、无土栽培、简单易行

将作物栽培在除土壤以外的培养基上,叫无土栽培。无土栽培具有不占地或少占地、换茬快、环境清洁、产品无污染和生长好、品质优、色鲜味美等优点,为花卉蔬菜、粮食以及水果生产的工业化、自动化开辟了广阔的前景。

一、实践目的

通过对草莓的无土栽培实践活动,使我们初步掌握无土栽培的技术,懂得利用水培法来确定植物必须矿质元素的原理和矿质元素对植物的生理作用,同时也培养了同学们的学习兴趣和实践能力。

二、实践原理

植物根从土壤溶液中吸收水分和无机盐,土壤颗粒主要起着固着作用。根据这一原理,将植物生活所需的无机盐按一定比例配成营养液进行作物的无土栽培。

三、实践方法

采用与泥土盆栽草莓相对照试验,盆栽草莓使用一般的菜园土作固着物,施用化肥和农家肥,进行水肥管理。

四、实践器材

无土花盆(双层塑料套盆或采用罐头瓶、硬泡沫塑料做定植板也行)、草莓苗、营养液原液、天平、洗净的碎石或蛭石、温度计等。

五、试验与管理

1、试验时间:1997年9月-1998年5月;1998年9月-1999年5月

2、试验地址:校生物园

3、营养液原液:经试验得知,表1为最佳配方。

4、栽培方法:选择无病虫害、植株矮壮、具4-5片叶、顶芽饱满的壮苗,洗净根上泥土后,定植在无土花盆的上盆中,用碎石子或蛭石作固着物,下盆中盛清水,待长出新根后(1周左右)将清水倒掉,换上培养液。

表1无土栽培草莓营养液原液配方

成分名称

含量(MG/L)

硝酸钙

236科技论文澳门葡京网上娱乐平台

硝酸钾

303

磷酸铵

57

硫酸镁

123

三氯化铁

500

硼酸

1.2

氯化锰

0.72

5、管理:

(1)及时添加营养液。每周补液1-2次。每次50-100ml。进入4月份以后,气温升高、蒸发快,同时正当开花、结果盛期,需肥量大,每2-3天补液1次,并要增加营养液的浓度。一般开花前培养液浓度是

原液∶水=1∶9

开花后培养液浓度为

原液∶水=1.7∶8.3

(2)隔天上午喷水1次,4月开始每天喷水1次,保持相对湿度70-80%。

(3)光照为生物园里的自然光照(注意不要放在直射太阳光下,以免培养液温度升得过高造成根坏死)。

(4)注意及时摘除老叶、匍匐茎。当发现植株下部的叶片呈水平着生,开始发黄、叶柄基部也开始变色时,应立即摘除。匍匐茎消耗养分大,为保证果大质优,发现生在叶片基部的幼嫩线状物——匍匐茎,要及时摘除。

(5)注意病虫害防治。草莓虫害主要有蚜虫和红蜘蛛,可用内吸杀虫剂防治,如甲胺磷、乐果等。病害主要有灰霉病、病毒病等,可用波尔多液、托布津等杀菌剂防治。

(6)注意及时疏蕾垫果。

六、观察记录情况

1、根系在2℃时开始活动,在7℃时开始长新根,最适生长温度为15-20℃,高于30℃时停止生长,并有根部变色受害情况,在-8℃时根系受到冻害。

2、地上茎、叶气温在5℃时开始生长,生长最适气温为15-25℃气温过高过低生长都较缓慢,气温高于30℃以上有老叶焦边现象。

3、气温在5℃以上开始花芽分化,花芽分化最适气温在5-15℃之间,开花在10℃以上,开花盛期在15℃左右。

4、培养液pH值在6.5-7最为适宜。

5、开花结果情况

见下表

表2无土栽培草莓开花结果记录表

盆数

盆栽时间

第一花序

第二花序

总果实/株

月/日

叶片数科技论文澳门葡京网上娱乐平台

开花

月/日

小花朵数

果实成熟月/日

开花月/日

小花朵数

果实成熟月/日

数量

重(克)

20

9/23

9/26

4-5

3/23

4/6

11-17

4/12

4/27

4/10

4/21

5-9

4/20

5/18

9-171

53-257

七、结果与体会

1、无土栽培的草莓比盆栽草莓生长速度快、长势好、花芽分化早、开花结果早,从定植到第一花序开花和果实成熟都比盆栽提前一周左右,并极少有病虫害。

2、试验证明,室内无土栽培草莓方法简单易行,成本较低,在家庭中种植可充分利用室内空间,既可以观赏、美化环境,又能品尝到气味芳香、营养丰富的春季水果珍品,是一举多得的好事,深受群众欢迎。通过实践,既帮助我们理解了教材,又培养了学习兴趣和实践能力,并促进了无土栽培技术在本地的。

本文在指导老师林薛松的帮助下完成,特表谢意。

探究让学生体验科学的乐趣

一、设计理念

随着新课程改革和推进,教学过程中更强调注重学生是教育教学的主体,教师仅起引导、启发、辅助学生学习的作用。本节课我采用多媒体课件与实验探究、理论探究相结合的教学手段,鼓励学生主动参与,勇于深思,引导学生用科学的策略来获得知识,逐步培养他们分析理由和解决理由的能力。

“动能定理”是与“牛顿运动定律”重要性相当的知识点,本节课是“动能和动能定理”教学的第一课时,是整个动能定理教学中基础且重要的一个环节,主要是帮助学生了解动能的表达式,通过实验探究和理论推导掌握动能定理的内容,学会应用动能定理解决物理理由。同时,利用本节课的学习引导学生学会用科学的学习策略获得知识,体验科学探究的乐趣,激发学生发现理由、解决理由的能力。

二、教学目标

1.知识与技能:会推导动能定理;理解动能定理,会用动能定理进行计算;理解动能定理所阐述的作用。

2.过程与策略:通过探究外力对物体所做的功与物体动能的变化关系,通过理论分析与论证的过程,使学生受到理性思维的训练;通过实践与应用,使学生的知识学以致用。

3.情感、态度与价值观:通过实验与探究,培养学生的探究精神与实践能力;通过小组讨论和合作交流,培养学生的语言表达能力与团结协作的精神;通过自学材料,培养学生的阅读、理解能力。

三、教学策略选择与设计

小组学习、合作讨论、产生式教学策略。讲授法、演示法、讨论法。

四、教学重点及难点

重点:动能定理的推导过程

难点:动能定理的理解和应用

五、教学过程及设计意图

(一)动能

提问:动能的大小由什么决定?介绍动能的定义式。

提问:动能的单位是什么?

提问:它是标量还是矢量?

学生活动答:物体由于运动而具有的能量叫动能。

答:动能的大小由物体的质量和速度大小决定。

答:动能的单位和功的单位相同。

学生讨论:动能是标量。

(设计意图:结合学生初中所学的有关动能的知识,引发学生主动积极深思,进一步拓展学生对动能的认识,激发学生的学习兴趣。)

(二)动能定理

教师活动引入动能定理。在前面我们已经学过,力做功是能量转化的量度,例如重力做功对应于重力势能的变化,弹簧弹力做功对应于弹簧弹性势能的变化。那么动能的变化是由什么力做功引起的呢?(实验设计以及实验过程、实验结论由学生讨论完成。)

(设计意图:用学生已经掌握的实验能力进一步拓展新的实验,收获学以致用的感觉。紧紧扣住探究过程,提出理由,激发学生的研究兴趣和学习热情,发挥学生的主观能动性。)

探究实验2:①介绍实验仪器;

②实验目的:研究自由落体运动中重力做功与动能增量的关系;

③数据记录及处理(借助EXCEL);

④实验结论:物体自由落体时,重力做功等于动能的增量。

(四)例题

学生活动练一练,做一做,想一想。科技论文澳门葡京网上娱乐平台

(设计意图:通过对动能定理的简单应用,使学生体会掌握新知识并能学以致用的成就感;加强应用动能定理中对过程量选取的认识,提高学习兴趣。)

六、教学反思

新课程改革要求教师从知识的传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者。本节课积极发挥学生自主学习、合作学习和探究学习的主观能动性,让学生在轻松和谐的课堂氛围中学有所得,学有所用。下面结合本节课的教学过程,谈谈本人的教学反思。

1.介绍动能。

第一,播放动态影像“子弹射入墙壁”,让学生感受动能的威力。课堂导入部分忌拖泥带水,这样的动态影像既能够激发学生的兴趣,又能够让学生第一时间感受到本节课学习的对象,使围绕“动能”的学习顺利展开。

第二,探究动能大小与什么因素有关。学生有个体差异,教师应耐心聆听每个学生的回答,善于挖掘学生****中的闪光处,并善于引导他们。在讨论研究方案时,某学生回答:“将纸面倾斜,同地点释放不同质量小球,看其至斜面底端的动能大小关系。”这个回答虽然实验可操作性不够理想,但需肯定的是,“同地点不同质量”是很好的制约变量的思维体现。

第三,得出动能概念、表达式及其一些性质。对学生已经学习过的有关动能的知识或能够直接得出的结论,比如概念、单位和标量等,教师不宜赘述,要让学生养成自主学习的习惯,就必须引导他们积极解决力所能及的理由。

2.探究动能定理内容。

第一,实验探究动能变化与什么力做功有关。课堂实验宜简洁、清晰、重点突出且有说服力。利用自由落体运动模型,实验可操作性就比较强。实验操作前,就需让学生做好充分准备,这其中包括明确实验目的、严格的操作步骤和数据处理方案。比如在操作过程中手应抓住纸带最上端释放,就需要清晰地告知理由。由于场地的限制,本节课只可以做演示实验。演示实验虽然没有学生实验参与度高,但也可同样达到实验教学目的,借助现代多媒体教学就可以弥补演示实验中看不清、数据处理含糊或是时间过长的不足。一个学生读数其余学生监督,采用EXCEL处理数据,快速且有效。通过5组数据的比较,学生很容易得出:“自由落体运动中重力做功等于动能的变化。”

第二,理论推导动能定理。知识是联动的,运用前面所学的牛顿运动定理和运动学特征推导动能定理,有助于学生进行知识整合,提高知识能力层次。投影学生的推导过程,加强学生课堂中的积极参与度。

第三,比较得出“合外力做功等于动能的变化”。理论推导后教师提问:“此处F是什么力?”学生回答“恒力”“合外力”。学生的回答不一定是教师即时需要的****,这时教师可以巧妙地引导,但不要错失****。关于“合外力”可以很好地导出动能定理内容;关于“恒力”可以引出动能定理也适用变力做功。利用第二个探究实验中“重力做功略大于动能的变化”这个结论,学生深思后得出误差来源,是因为整个过程还有阻力做功,进一步说明“合外力做功才等于动能的变化”。教师应珍惜每一个提出的现象或理由,围绕它们,由浅入深,由表象到本质,潜移默化地一步步将理由明了,让学生逐步在自主深思的过程中掌握学习内容。

3.动能定理的应用。

作为第一节新授课,起点不宜过高,从学生实际能力出发,选择合适的例题,让学生自行解决,要让学生有自信为继续学习以后的内容做准备。回到起初子弹射墙壁的情景,举此例让学生对所学的新知识饶有兴趣地进行应用。最后《发展空间》一题,提高学生的“最近发展区”层次,让每一次“跳一跳,便够得着”并且“越跳越高”。

本节课课堂气氛活跃,尤其学生参与演示实验时,每一名学生都专注于实验的进行,体现了“动嘴不如动手,动手更动脑”的教学理念。但对学生的提问要从学生的认知习惯出发,理由不能太大,可以逐层渐进式设置理由关卡,这样,学生回答理由就有热情。学会聆听和赞赏,是每个教师必备的基本素养。任何一个教学难点都需经历丰富、曲折的认知探究过程,教师唯有包容学生暂时的认知错误,积极鼓励学生,才会发现并有针对性地引导学生在思维矛盾冲突中了解真谛。从学生的回答中还可以捕捉到动态生成资源中有作用的成分,从而更好地研究教材和学生,优化教学策略和手段,丰富自己的教学经验,进一步提高教学水平。

另外,本节课还需尽量多地让不同学生参与回答、板书、实验操作和质疑提问,以提高学生的课堂参与度。

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树干为什么是圆的

在观察大自然的过程中我偶然发现,树干的形态都近似圆的——空圆锥状。树干为什么是圆锥状的?圆锥状树干有哪些好处?为了探索这些问题,我进行了更深入的观察、分析研究。

在辅导老师的帮助下,我查阅了有关资料,了解到植物的茎有支持植物体、运输水分和其他养分的作用。树木的茎主要由维管束构成。茎的支持作用主要由木质部木纤维承担,虽然木本植物的茎会逐年加粗,但是在一定时间范围内,茎的木纤维数量是一定的,也就是树木茎的横截面面积一定。接着,我们围绕树干横截面面积一定,假设树干横截面长成不同形状,设计试验,探索树干呈圆锥状的原因和优点。

经过实验,我们发现:(1)横截面积和长度一定时,三棱柱状物体纵向支持力最大,横向承受力最小;圆柱状物体纵向支持力不如三棱柱状物体,但横向承受力最大;(2)等质量不同形状的树干,矮个圆锥体形树干承受风力最大;(3)风是一种自然现象,影响着树木横截面的形状和树木生长的高矮。近似圆锥状的树干,重心低,加上庞大根系和大地连在一起,重心降得更低,稳度更大;(4)树干横截面呈圆形,可以减少损伤,具有更强的机械强度,能经受住风的袭击。同时,受风力的影响,树干各处的弯曲程度相似,不管风力来自哪个方向,树干承受的阻力大小相似,树干不易受到破坏。

以上的实验反映了自然规律、自然界给我们启示:(1)横截面呈三角形的柱状物体,具有最大纵向支持力,其形态可用于建筑方面,例如角钢等;(2)横截面是圆形的圆状物体,具有最大的横向承受力,类似形态的建筑材料随处可见,如电视塔、电线杆等。

在我的观察、试验和分析过程中,逐渐解释、揭示了树干呈圆锥状的奥秘,增长了知识,把学到的知识联系实际加以应用,既巩固了学到的知识,又提高了学习的兴趣,还初步学会了科学观察和分析方法。

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在书上看到这样一个实验,书上说这是一个谜题,其实可以用现在的物理学已有的知识来解释。

原题是这样的,用一条透明的塑料管,在管子的一头接上一个漏斗,并将其接在1m左右的支架上,将另一头接在一个圆柱体物体上,并绕5~6圈,注意不可以折管,要保持管的畅通,更值得注意的是,漏斗一端的水平高度大于另一头出口的高度,然后从漏斗的那一头放进水。会发现,漏斗一端的水平很高时,远高另一端的水平线,水竟然不会从另一端流出来。

这个实验以谜题的形式刊登在书上,大家都认为很难解释这个实验,其实在这个实验中,首先值得注意的是螺旋管中的空气。假如没有空气,将不会出现这种现象。

解释这个实验,要从气体压缩的知识入手,我们知道气体压缩产生了内能,而内能是由分子势能和分子动能组成的。压缩气体使分子间的距离减少,水管中水的重力对气体做功,一部分表现为分子动能,以热量的形式与外界进行能量交换,另一部分以分子势能的形式存在,根据能量守恒定律,高水平的水就不能穿过带有空气的螺旋管,当然气体的分子势能也有限,当具有更高的重力势能的水可以从中通过。

分子势能在自然条件下恢复需要能量,假如没有分子势能,气体将被无限压缩,而不会恢复原来的体积这并不符合实际的现象。

这在工业,生活上很有应用价值的。保证管道运输的压力足够,必须排尽管道中的气体,才能保证运输的顺利。分子势能还广泛运用在汽车上有人们熟知的安全气囊,还有气囊悬挂系统,气囊起到一个反冲的作用,从微观意义上讲,就是压缩做功与分子势能的转化。在小的时候我曾玩了一个游戏,在一个空的玻璃瓶中,放入一个点燃的鞭炮,瓶不会破,而在一个相同的玻璃瓶中,加入水,再放入一个鞭炮,瓶就会破,当然这样很危险,希望大家不要模仿。当时只是好玩,并不知道其原理,水的分子势能变化小,气体变化大,从另一个意义上说明了,分子势能起缓冲作用。

在微观世界有太多的人类未知,有待你我发现。在生活中观察现象,从现象中认识本质,从本质中思考科学,相信你一定能成功!

关于的要把科学方法渗透到初中物理教学中

在知识经济竞争的时代,物理教学要适应“应试教育”向“素质教育”转轨的要求;必须从单纯的“学科教育”转向“科学的教育”,把科学策略渗透到教学活动中去,让学生在学习活动中去体验、体会这些科学策略,并掌握必要的科学知识,为他们的素质发展奠定必需的科学策略、科学能力、科学品质的基础。掌握一些科学策略,也为他们的终生学习打下良好的基础。

一、时代需要科学策略教育

在传统的物理教学中,在应试教育的压力下,对于科学知识的传授,是只重结果而忽略过程,重标准****而忽略智慧开发,评价教学成败的标准,就是看学生能否获得正确的****,而事实上,在解决实际理由的过程中,重要的并不是适用数据,而是确定什么数据是有用的。而当前世界上,特别是美国、英国、日本等科学领先的国家十分重视科学策略的教育,并强调要让学生懂得“研究策略”,要掌握“获得知识的程序和手段”,要学会进行“科学思维”。我国现行的九年制义务教育的目标,也明确提出了“要重视科学态度和科学策略的教育”。面对当今世界新的技术革命的挑战形势,单纯的知识传授将使学生无法适应社会的进步,更谈不上推动社会的发展。所以,素质教育是时代的要求,是科学发展的要求。而素质教育包括科学知识、科学策略、科学态度和科学精神。其中科学策略又是核心,科学策略教育对于培养学生优良的科学品质、培养学生的创造性思维和探索能力是其他方面的教育所不可替代的。

二、初中物理教材中相关科学策略的内容分析

多年来,初中物理教材的内容都是根据教学大纲编写的,它的主体当然是物理学科的知识体系,可教材对知识点逻辑联系采用显性处理,而对物理知识的内在联系和科学策略则采用隐性处理,即不在课文中写明,但却融在对知识的分析中,让学生在学习的过程逐渐地去领会掌握,由于考虑到初中是初学物理,接收力差,有些不适宜的如物理模型,在初中物理教学中是不提出的,而只是把客观复杂的事物和过程进行简单化后让学生研究,所以,初中物理教学中出现的理由都是经过处理的,极其简单的,学生容易接收的,而科学教育法在教学中一般不提出名称,其内涵由教师渗透给学生。如:等效替代法、转换法是物理学中实验成功的最根本、最重要的思路。在初中物理教材中现也很多,这些策略都是学生能够接受的。我们根据初中物理教材的内容顺序,以及学生接受能力的发展,把初中物理科学策略的教学目标分成感受、了解、掌握。感受:是学生能意识到使用此种策略的好处,但不一定记住这种策略的名称和相关知识;了解:是学生知道采用什么策略,并了解研究过程,为什么要用这种策略;掌握:是学生初步掌握了怎样运用这种策略,能在教师的指导下,在新知识中能运用这一种策略研究、解决有关理由。

三、科学策略教育的实施

在初中物理教学中,蕴含着许多科学策略,但我们不能唯策略讲策略,要用新课程地基本理念指导教学工作,要时时做有心人,把握时机,潜移默化,把科学策略渗透到教学活动中,恰当点拨,把学科知识和科学策略教育有初地结合起来,采用隐性和显性的原则,根据教材内容选择合适的方式展开。如在利用物理学史时渗透的科学策略就侧重科学态度和精神;在物理基础知识的传授中就渗透各种科学策略;在实验过程中渗透的科学策略就侧重观察和实事求是态度,在应用习题中就渗透及时反馈和修正。科学策略教育在实施中应遵循以下几点:

(一)根据年龄特征循序渐进

对于初中学生来说,他们的观察能力和动手能力已逐步

形成,但是他们的抽象思维能力还未充分发展.猜想能力还较差,他们对策略也不太感兴趣。因此,初中阶段的物理课应着重进行观察和实验策略的教育;对于科学思维策略,只能隐性渗透,即在教师的指导下接受分析、比较、推理、想象、概括等思维策略的训练。当然,对学生能力的培养不是一朝一夕能完成的,只有长期坚持,以达到素质教育的目的。

(二)从隐性过渡到显性

在实际教学中,同一种科学策略会多次用到,但是,根据教学要求应按层次展开,逐步递进。如制约变量法,教材中曾多次用到,在讲影响蒸发快慢的因素时,一般不作介绍和强调这一策略;讲决定导体电阻大小的因素时,可适当介绍这一策略;讲欧姆定律时,应具体讲解怎样应用这一策略;讲物体吸收热量的多少时,就可让学生自己运用这一策略来解决理由了。类似这种教材中出现多次的策略,如比值定义法等也可按层次从隐性过度到显性。

(三)将各种科学策略有机地结合

在物理教学过程中,各种科学策略交织在一起,教师不可能将一种科学策略完成以后再进行另一种策略的教育,因此,必须充分利用教材中的科学策略教育因素,把各种策略有序地结合在一起进行教育。如牛顿第一定律推导,就综合了多种科学策略:让小球从同一斜面的同一高度静止滚下——制约变量法;平面越光滑,运动距离越小,如无摩擦,小球将一直匀速运动下去——合理外推;而平面无摩擦——理想化策略。

四、科学策略教育的注意点

首先,物理学中科学策略的教育离不开物理学实际和学生实际。科学策略的学习比物理知识的学习更难,它不是一朝一夕就能让学生理解和掌握的,特别是初中物理科学策略大多是隐性的,只有长期地熏陶下学生才能潜移默化地自觉与不自觉地学到一些科学策略。其次,科学策略教育的目的,是为了更好地获取知识,教学突出获得知识的过程而不是轻视知识的传授。科学策略是获得知识的桥梁,离开了物理知识传授,科学策略就是一句空话。最后,教学是教师和学生共同活动的过程,教师是教的主人,学生是学的主人,教师在制科学策略教学目标和方案时,应根据学生的实际情况,因材施教,严格遵循“感知、认识、理解、掌握”这样一条认知规律,使学科策略教育真正落到实处。

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星期天,我从车库里抓来两只老鼠。这两只可怜的小老鼠即将成为我的实验品。它们不停地挣扎着,圆溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪着我。我把第一只小巧玲珑老鼠放在一个大鱼缸里,用把玻璃瓶封得严严实实的,生怕瓶里的空气与外界的空气相通。我仔细地观察着,只见小老鼠沿缸着壁,绕着缸底快速地向前窜。咦,小老鼠不是活得好好的吗?难道爸爸说的不是真的?可是,没过几分钟,只见小老鼠绕圈的速度越来越慢,直到停滞不前,奄奄一息的样子。顿时,我把一次性薄膜桌布轻轻拿开,捉出第一保小老鼠,放进第二只小老鼠,又搬入了四盆枝繁叶茂的植物。然后轻轻盖上一次性薄膜桌布。我不停地拍打鱼缸,只见小老鼠惊慌地乱窜。过了好久也没要咽气的样子。这个实验证明了植物可以输送动物所需要的氧气。

为了进一步证明人类和动物对植物的依赖性。我来到我们家附近一个饲料加工厂。那儿的空气里到处弥漫着一股哝哝的灰尘味,熏得我直咳嗽。我感到十分难受。然后,我又跑向我们家屋后的一片竹林里,那是一个空气新鲜的地方,我感觉极为清爽。这个实验证明植物可以净化空气。使人呼吸顺畅。

这两个实验证明,人类和动物的生存与植物有密切的关系。这其中到底有多大的科学道理呢?我还到上网查询,总结出以下几点:①人必须依靠植物提供氧气,只有植物才能制造氧气。如果说一个人几天不吃饭、几天不喝水且有一息尚存的话,几分钟就可能性命难保,氧气可是人生命活动的第一需要呀!一个成年人每天呼吸约2万多次,吸入氧气0.75千克,呼出二氧化碳0.9千克。②动物与植物的呼吸,物质的燃烧,也都要消耗氧气,释放二氧化碳。这样一来,空气中的氧气不就一天天增加么?不!天地间之所以没有产生过这种危机,就是因为植物既是天然氧气“制造厂”,又是二氧化碳的“广阔市场”。③有人做过,1公顷阔叶林,在生长季节每天能制造氧气750千克,吃掉二氧化碳1000千克。所以算起来,只要有10万平方米的林木,就可以供给一个人氧气的需要量,并把呼出的二氧化碳吸收掉。因为有植物源源不断地补充氧气,空气中的氧气才能保持基本恒定。相反,如果没有植物,地球上的氧气只要500年左右的时间既可以用完。

篇四:科技论文澳门葡京网上娱乐平台

《标题 科技论文报告会澳门葡京网上娱乐平台》

工程学院科技论文报告会参会论文

紫红色泥岩蠕变损伤本构关系研究

李男,徐辉,胡新丽,马越野

(中国地质大学(武汉)工程学院,湖北 武汉430074)

摘 要:岩体的蠕变性是影响边坡变形与长期稳定性的重要因素之一。以湖北巴东地区的五里堆2号滑坡为工程背景,对滑坡内典型的软弱夹层紫红色泥岩,开展室内岩石剪切蠕变试验,研究其蠕变变形特性,进行了蠕变本构模型的辨识,最终选定西原模型并通过计算得到其蠕变参数,结果显示西原模型能够较好地模拟泥岩的初始和稳定蠕变阶段,但无法模拟加速蠕变阶段。于是,在西原模型的基础上,引入损伤演化方程,从而建立了可以描述该泥岩全过程蠕变变形的损伤模型,并具体介绍了该模型参数的求解方法,拟合结果证明了新模型的正确和合理性。 关键词:岩体力学;泥岩;蠕变;损伤本构模型;参数求解方法

STUDY ON CREEP DAMAGE CONSTITUTIVE RELATION OF

FUCHSIA MUDSTONE

LI Nan, XU Hui, HU Xin-li

(College of Engineering, China University of Geosciences, Wuhan, Hubei, 430074, China)

Abstract: The time-dependent behavior of rock mass is one of the important factors that influence the deformation and long term stability of landslide. As an engineering example, Wu-li-dui landslide is studied,which is located in Ba-dong city, Hubei Province, with typical soft interlayer- mudstone. The creep deformation characteristics of rock are studied through laboratory shear creep tests. Then, the Xiyuan creep constitutive model is chosen from many ones, and the parameters are identified accordingly, the results show that Xiyuan model can simulate initialized and stable creep deformation, but cannot simulate accelerated creep deformation. Therefore, a new damage developing function is tumbled in Xiyuan creep model to found the damage creep model which can describe whole-process creep deformation characteristics, and the methods to calculate the model parameters are also given in detail. The results indicate that the damage creep model is very correct and reasonable.

Key words: rock mechanics; mudstone; creep; damage constitutive model; parameter calculating method

1.引言

工程实践与研究表明,岩石流变是岩石地下工程、构筑物基础、边坡及滑坡产生大变形乃至失稳的重要原因之一。目前,国内外因对岩土体流变特性研究不够而导致的延误施工甚至工程失败的先例不胜枚举,如1963年意大利瓦依昂(Vajont)库岸的蠕滑破坏,巴拿马运河滑坡区的片状粘土在运河边坡完工几年后突然崩塌等等。在第1届国际岩石力学会议上,Zischinsky用流变学模型描述了高边坡的变形,并指出岩土体的蠕变在高边坡变形中起重要作用,自此,国内外对边坡岩体流变特性的研究越来越多,成果也十分显著[1]~[12]。

五里堆滑坡区位于湖北省恩施市巴东县官渡口

基金项目:国家自然科学基金项目(40872175)

镇五里堆村,处于巫峡与西陵峡之间的长江北岸,与巴东新城区隔江相望,滑坡区总面积达0.476平方公里,经勘查资料证实其为多次滑移后形成的一个滑坡群。其下伏基岩为紫红色粉砂岩夹泥岩,软硬相间,单层厚度大于0.3m。

由于该滑坡滑床为软硬互层且软弱结构面发育,属于典型的“红层岩体”。相关研究表明,软弱岩层是红层岩体的薄弱部位,且具有明显的蠕变特性,其发育特征和空间形态对红层岩体的稳定性有重要的控制作用[13~14],根据对滑带土矿物成分的研究分析,可以认为该滑坡基本上是沿软弱泥岩夹层发生蠕滑变形的,因此很有必要对该软弱岩层进行蠕变试验并开展蠕变特性及其本构关系的研究,以为五里堆2号滑坡的形成机制和蠕滑机理的探索以

作者简介:李男,女,1989年生,中国地质大学(武汉)工程学院工程地质专业052073班本科生。 指导老师:胡新丽,中国地质大学(武汉)工程学院教授。

及治理工作的开展提供重要的理论和数据支持。 连续加载,当连续24h总变形量小于0.001mm时,开始加下一级荷载增量。试样取于五里堆2号滑坡的典型部位,岩性为紫红色泥岩,致密块状结构,共分为5组,其垂向应力分别为表盘上读数2,4,6,8,10MPa。取其中一组试验数据进行分析研究,如图1所示:

2.泥岩蠕变试验及其结果分析

2.1蠕变试验概况和蠕变特性分析

本蠕变试验仪器采用中国科学院岩土研究所研制的JQ系列剪切流变仪,精度0.001mm。试验操作严格按照规程[15]中的要求进行,加载方法采用分级

图1 0.617MPa法向应力下蠕变试验结果

Fig.1 Results of creep test for 0.617MPa norm stress

从图1可以看出,每一级应力施加瞬间,泥岩试件都会出现瞬时弹性应变,其量值随着剪应力水平的增大而增大。当剪应力较小时,试样主要以瞬时弹性应变为主,一般在1~2d内就能够达到稳定蠕变阶段。随着剪应力的增加,初始蠕变阶段所经历的时间逐渐加大,蠕变特征逐渐明显,蠕变总应变量也逐渐增大。当剪应力等于3.580MPa时,试样反常地经历了大约15个小时的非衰减蠕变过程,然后趋于稳定,其原因可能是泥岩试件发生了微小结构性破坏,随后经过重新调整后恢复稳定状态。当剪应力等于7.486MPa时,泥岩试件经历了初始蠕变阶段、稳定蠕变阶段和加速蠕变阶段后最终破坏。对于泥岩试件,其加速蠕变阶段经历的时间较为短暂,破坏前出现明显的征兆,表现为延性破坏形式。 2.2 长期剪切强度的确定

岩石的蠕变性与其所承受的应力水平密切相

关,当应力水平低于某一界限值时,蠕变过程中蠕变速率持续衰减直至为零,而当应力水平达到或高于该应力界限值时,就会出现稳态蠕变

const0)或加速蠕变现象,(这一应力水平界限

值称为岩石的长期强度[16]。目前,确定长期强度主要有以下两种方法[9]:一种是将梯级加载的试验结果在对数坐标下绘制应力-变形等时曲线,将对数坐标中曲线上明显拐点对应的应力作为长期强度,这是因为在非衰减蠕变荷载阶段变形值会急剧增长;另一种方法是根据流动速度来判断,绘制应力与应变速率的关系曲线,曲线和应力轴的交点即为长期强度。这里采用第一种方法来确定泥岩的长期剪切强度值,绘制的等时曲线如图2所示,由此确定0.617MPa垂直压力作用下泥岩的长期剪切强度值τs为6.30MPa。

图2 应变-应力等时曲线

Fig.2 Isochronal curves of strain-stress

3 泥岩蠕变本构模型

3.1衰减蠕变阶段本构模型的辨识与拟合

在黏弹性体假设的前提下,利用Boltzmann迭加

原理对实验数据进行处理,可以得到各剪切力水平下的剪应变-时间蠕变曲线,如图3所示。

图3 不同剪应力下蠕变曲线及拟合结果

Fig.3 Creep curves of different shear stresses and their fitting results

在实际应用中,需要根据岩石或岩体的真实流变特征及变形性态来选择模型进行实际工程问题的分析。故根据室内或现场试验所得的数据进行蠕变模型的辨识就显得尤为重要。目前,蠕变模型的辨识主要有直接筛选法、后验排除法或者两种方法的综合运用[16]。本文将采用直接筛选法,即根据应变

-时间曲线特征并参照表1直接进行模型的辨识。

表1 常用蠕变模型的蠕变特性

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从图2可以看出:在任何一级剪切荷载作用下,都存在着瞬时弹性应变现象;当剪应力小于长期强度时,随着时间的增长,应变速率逐渐降低,近似呈负指数的形式趋于某一渐近线;当剪应力τ0=6.835MPa>τs时,曲线中出现了略微的黏性流动现象。根据上述分析,并参照表1,只有Burgers模型和西原模型符合泥岩的蠕变特性,又由于应力小于长期强度时Burgers模型有4个参数,而西原模型退化为三参量H-K模型,参数的增多会增加计算分析和实际应用的难度,因此,本文选用西原模型来模拟泥岩的蠕变过程,其拟合结果见图2。从图2中可以看出,西原模型能够较好地模拟泥岩的初始蠕变阶段和衰减或非衰减的稳定蠕变阶段,但不能模拟复杂的非线性加速蠕变阶段,那是因为剪应力大于长期强度时西原模型只是增加了一个简单的线性黏塑性元件,故只能模拟线性黏性流动现象。 3.2全过程损伤模型 3.2.1 损伤模型的建立

为了更好地模拟泥岩蠕变变形的全过程性态,本文将提出一种全过程蠕变损伤模型。

基于黏弹塑性介质模型理论,我们可以认为黏弹性部分与黏塑性部分为串联的关系,由此得到如下的关系式:

ep (1) ep (2)

式中,σ为总应力,σe为黏弹性部分的应力,σp

为黏塑性部分的应力;ε为总应变,εe为黏弹性部分的应变,εp为黏塑性部分的应变。

将式(2)对时间求导后,可得:

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ep

(3) 对于黏弹性流变变形部分,其算子形式的通用表达式为:

e

P(D)

Q(D)

 (4)

eP(D)

Q(D)

s (5)

对于具有应变软化特性的岩石的黏塑性部分,则有

p1

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(s)

s (6)

2(1w(t))

式中,w(t)为损伤演化函数,用以表征岩石损伤的演变规律,考虑到应变量的大小往往能够表征岩体的变形特征、微裂隙的发展以及判断岩石破坏与否,因此本文由文献[17]将损伤演化方程引申为:

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(t)k1(1w(t))(

) (7) c

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其中

k2(())c

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