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三年级教你学一招作文

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三年级教你学一招作文篇一

三年级下册作文复习

幻灯片1

三年级下册作文复习

村魏小学 李雪英

幻灯片2

单元作文

 第一单元:写一写家乡的景物

 第二单元:调查家乡环境

 第三单元:自我介绍

 第四单元:教你学一招

 第五单元:写写爸爸、妈妈对我的爱

 第六单元:想象作文 写写自己的发明

 第七单元:表现丰富多彩的世界 写景、记事、写物、写人、展开想象编故事均可  第八单元:把自己想象成神话、传说中的人物编故事

幻灯片3

1、写一写家乡的景物

 选好习作的对象。习作前先让学生想想印象中最深的或有趣的一处景物是什么?

 抓住景物的特点来写。抓住了特点,运用适当的比喻和拟人手法,进行生动形象的描绘,

写出自己独特的感受和体会,这样景物的特点就很突出,景致也有鲜活的色彩,富有生趣。

 要按照一定的顺序来写。

 合理而丰富的想象。

 流露对家乡的热爱之情。

幻灯片4

家乡的榕树

当你走进乡村口的时候,第一眼看见的就是一棵高大挺拔的大榕树。

远看,大榕树长得比三层的楼房还高,它像大伞,像蘑菇,还像一位慈祥的老人站在村口。微风轻轻拂过,树叶发出沙沙的响声,真像同学们的笑语。

春天,榕树又变成绿色的。榕树的根伸出地面;像老爷爷的胡须,瞧,那卷起的枝条,似乎是时髦的卷发。那淡绿色的叶子像小朋友们的叶子,一阵风拂过榕树仿佛在翩翩起舞。

夏天,大榕树的叶子撑开,像一把绿色的大伞帮人们遮阳,避暑。听,知,知,知地叫着;组成了一首催眠曲。小朋友们在树下玩游戏,大人在榕树下乘凉;多么快乐。 秋天,榕树的树叶染成黄色的,那一片片的叶子落下来像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞,又像一枚枚邮票带来了秋天的凉爽。

这就是家乡的榕树,无论什么季节,它都有那么高大、挺拔。我爱家乡的榕树,因为它给我们带来了快乐和美好。

幻灯片5

2、调查家乡环境

 三年级下册第二单元作文指导

 ----《保护环境调查中发生的事》

 环境情况调查报告(提纲)

 开头:时间、地点、人物、事件的起因

 中间:

 过程要详细,次序要得当,体现“有趣”,方法有

 (1)以时间为顺序。顺序、倒序、插叙。

 (2)以空间为顺序。

 (3)以事情的发展过程为顺序。

 结尾:说一说自己的内心感受。

幻灯片6

小草的希望

 大家好!我的名字叫小草,整天和家人快活地生活在绿化区内,我和家人的命

运便受到了人类的保护。

 最近,我听我的邻居议论:在西北,几乎寸草不生,就算长了几株小草,也会

因天气的干燥而死亡。我真为我的同类的不幸遭遇而感到伤心。我真心希望人类能够不惜重金去绿化那个荒凉的地方。看着自己美丽的生活空间,觉得真是太幸福了,应该珍惜这美好的生活环境。

 绿是这世上最美的颜色。花朵的美丽少不了绿色的衬托?大树之所以苍劲,是

因为有了绿叶的相配。土地因为有了绿色,才有如此迷人的风景。

 但愿人人都献出一点爱,让世界变成绿色的天堂!

幻灯片7

3、自我介绍

 首先,简介自己的基本情况。

 描写自己的外貌特点。

 描写外貌要抓住特点,就是从五官容貌、身高、体重、穿着打扮等几方面挑选最有特点

的来写,不要不分轻重主次,什么都写;而语言要生动活泼,幽默风趣一点儿,这样给人的印象一定深刻得多。

 然后,介绍自己的性格、爱好或特长,优点或缺点。通过一两个小故事来展示自己爱读

书、爱下围棋、爱打乒乓球、爱唱歌跳舞、爱绘画书法、爱弹琴、爱小制作、爱玩电脑等方面的爱好或特长。也可写写自己的优点或缺点。

 最后,结尾时可以来个画龙点睛,写一两句精彩的语言来总结自己。

幻灯片8

我的自画像

我,已是三年级的学生了。不过我才八岁,一米三的个子,短短的头发,胖胖的耳朵。一张白里透红的脸上,一双圆溜溜的大眼睛,显得无比精神,小小的鼻子(可惜有点塌)下面,有着一张樱桃小嘴。(点明身份,刻画外貌。)

我的脾气与众不同。高兴时,我会很温柔;可我要是生起气来,把脚一跺,两手

往腰上一叉,还真像个“骄傲的公主”呢。我还有个特点──嗓门大,吼起人来如爆竹筒子。为这,妈妈不知批评过我多少次了。(与众不同的脾气)

我的爱好很广,电子琴、唱歌、跳舞、绘画等方面我都能露一手。上周的班队课上,我边唱边跳,出色的表演,赢得了在场老师和同学们的一致好评。在去年“庆六一”系列活动中,我的电子琴演奏还获得了县一等奖呢。我特别喜欢英语,每当看到电视里的大学生用英语和外国人谈话时,我羡慕极了。所以,这学期开始学英语以来,我非常认真。我想长大后用英语同外商谈生意呢。(爱好很广,特别喜欢英语。) 别看我才八岁,我还是妈妈的小帮手呢。我把自己的房间收拾得美丽整洁,从不要妈妈插手;吃完饭,我总是主动帮忙收拾餐具。每次,妈妈总竖起大拇指对我说:“我的玲儿长大了。”(妈妈的小帮手。)

我这个人嘛,还有点儿缺点,就是做事太马虎,喜欢躺在床上看书。(列举缺点。) 这就是我的自画像,你们对我有好感吗?希望我们能成为好朋友。(结尾点题,期盼交友。)

幻灯片9

4、教你学一招

 你的绝招是什么?

 怎么学会的?步骤怎样?

 感受

 《我学会了„„》

幻灯片10

我学会了骑自行车

 以前,每当我看到大哥哥大姐姐们骑自行车的时候,我就会想:如果有一辆属

于自己的自行车,那该多好啊!

 终于,机会来了。有一天,妈妈买了一辆新的小自行车,让我学骑自行车。这

辆自行车车身是橙色的,漂亮极了!我也高兴极了,坐上去就要骑,妈妈见我急着要骑就顺从了我,扶着车尾架教我骑。刚开始的时候,我骑一会儿就要停一会儿,再骑一会儿,又停一会儿。如此循环,觉得很累,很没意思。妈妈也始终扶着车尾架,没有放开。可是我又不甘心:学骑自行车,一直以来是我的期望,这点苦都有受不了,还要骑吗?想到这里,我又坐上去,继续练习。

 又练了很久,我学会踩着脚踏前进,但是不是很熟练。我急着要自己骑,就叫妈

妈放手,让我自己尝试没人扶的感觉。我抓紧车把,用力踩脚踏,车子摇摇晃晃地前进了。没多久,车子一歪,摔下去了。膝盖痛得要命,真想放弃,不骑了。

 就在这时,妈妈帮了我一把。她对我说:“骑自行车时眼睛要往前看,不要低头,

不要害怕,要镇定。只有这样,车子才能稳。”听了妈妈的话,我将信将疑地坐上自行车又骑了起来。妈妈在后面扶着,等我骑出几步,妈妈才把手放了。我记住妈妈的话:眼睛要往前看,尝试着镇定。果然,自行车不再摇晃,稳了许多。之后,我虽然也从车子上掉下来几次,但每次再坐上去都骑得比前一次好。

 经过一个下午的练习,我终于学会了骑自行车,我心里美滋滋的,比吃了蜜还

要甜。这一次,我不但学会了骑自行车。在学车的过程中,我还明白了一个道理:无论

做什么事情,遇到困难都不要轻易放弃,努力去克服困难才能把事情好。

幻灯片11

5、写写爸爸、妈妈对我的爱

 1、能用一两件具体的事夸夸父母对自己爱,也可写自己与父母之间

 的感人故事。

 2、能抓住父母的神态、语言和动作写出他们对自己的爱。

 3、能写出自己的真情实感。

 一两件事写父母对自己的爱;也可写自己与父母间别的感人故事。

 要表达真情实感。

 4、怎样来写这一两件事呢?(小组讨论,学生回答)

 (1)要具体:交代清楚要素;时间、地点,故事的起因、经过、结

 果)叙述要清楚明白;事件要具体。

 (2)抓住父母的神态、动作、语言等来描写:

 什么是神态描写?

 神态描写专指脸部表情,描写时要用表示表情、神态的词语,例如:

 哭丧着脸,专注的神情等;

幻灯片12

爸爸妈妈的爱

 世界上大多数人都感受过爱,我也不例外,下面我来说说爸爸妈

 妈对我的爱吧!

 那是一个台风的一天,我跑步回家,感觉非常热,我把衣服脱了好几件,感觉

非常舒服。后来我和街坊的那位小妹妹玩,着凉了。

 晚上睡觉的时候,我感到特别冷,身子很烫,妈妈赶紧用温度针

 插入我的肩膀下面,什么!三十九度九爸爸妈妈吓坏了,连忙把我搂得

 紧紧的,穿了七八件衣服,把我穿得像个大番薯。

 去医院的过程中,那里的树摇摇摆摆像马上要倒下来似的。爸爸

 看见前面有一棵大树快要倒下来,可是爸爸的车开得很快不能及时刹

 车,我们猛冲过去,那棵大树差一点点砸到我们了。

 去到医院,医生给我打针,妈妈时不时摸我的额头,临走之前医

 生给我温度针,退了烧,爸爸妈妈才松了一口气。

 啊!爸爸妈妈对我们的爱数不清,将来我一定会好好报答爸爸妈妈。

幻灯片13

6、想象作文

 要写出优秀的科幻作品,需要注意以下五个问题:

 第一、要做到精心选题。作者要从实际出发,选择自己最熟悉的东西

 作为写作对象,这样才能发挥自己的优势,写作得心应手。要善于观察思考,在现实

生活中寻找写作题材。

 第二、要有新奇大胆的想像。幻想不是写实,只要发现现在的东西不理想,就可以张

幻灯片14

 开想像的翅膀,任它自由飞翔。不怕将来做不到,就怕现在想不到。古人幻想嫦娥奔月,当时有几个人会相信?今天载人的飞船不是早已在月球上登陆了吗? 第三、要有一定的科学知识作基础。科学幻想不是胡思乱想,不是吹 牛皮说大话。科学的幻想都以科学知识作基础。玫瑰色的幻想是科学发明的动力,它需要知识。因此,我们应该尽可能地多了解自然科学知识和科学原理,也只有这样,才能写出一篇内容丰富、生动的科幻作文。 第四、要有一颗童稚的爱心。幻想不是梦想,它是理想的摇篮,它是我们对明天的向往,是纯净的童心放射出来的光华。假如一个人自私自利、好吃懒做、不爱学习,难道他的头脑中还会有这些美好的幻想吗? 第五、精心构思。对文章的总体设计,要根据自己的写作意图与立意来安排材料的先后位置,处理材料的详略,使文章言之有序。写作时,应注意事物的体裁特点:科幻小说要讲究情节,科学童话要塑造 拟人化形象。 未来的汽车

  未来的汽车 未来的汽车是什么样子呢?你不知道吧!那就让我来告诉你吧! 未来的汽车没有轮子,就像磁悬浮列车一样在空中行驶。汽车里有一位向导──卫星导航系统。车子的玻璃能防紫外线,使人的眼睛 不受到伤害。车子是靠压缩空气释放的反冲力把车子撑起来,再靠另 外的压缩空气在尾部排出,汽车就像喷气式飞机一样奔向前方。 未来的汽车速度非常快,一小时就能够跑几百公里,甚至几千公 里。你让它开多少公里路,只要对汽车说一声,汽车就会按你的吩咐去做。 未来的汽车有许多先进的地方:汽车里有一样东西,能控制汽车的方向盘。你只要说一声到哪里,它就会自动带你去哪里。它会操纵方向盘,不用你操心。到了那个地方,汽车就会自动停下,然后,会自动发出“嘟嘟”的声音,提醒你已经到站了。 未来的汽车外形很漂亮。整辆汽车是黄色的。但是,你仔细一看,就会发现上

面有一道道五颜六色的横线,搭配得很均匀。

汽车里有一件东西,能使汽车有隐形的作用。怎么样!未来的汽车神奇吧!相信你一定非常喜欢吧!

幻灯片15

7、表现丰富多彩的世界 我的小白

 我曾经养过一只兔子,它叫小白,十分的胖,远远看去,就像一团白雪。

 小白曾带给我很多美好的回忆,它十分顽皮,经常和我捉迷藏。它的皮毛是那么的

柔软,摸起来光滑如丝。我十分的喜欢它。记得有一天,我和朋友带着它去花园散步,

三年级教你学一招作文篇二

小学三年级语文下册第四单元作文指导

小学三年级语文下册第四单元作文指导

一、本次习作的内容:

如果问到同学们都学会了什么,大家会不假思索地回答,会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下,这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会。选一样写下来。写的时候,要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。

二、分析本次习作内容透露的信息:

1.本次习作,要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。这就得教学时应先引导学生回忆回忆,再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领,如,煮面条、洗碗、干农活;也可能是在学校学到的本领,如画画、速算,弹钢琴,做手工。

2.这次习作是话题习作,这种题目从本质特点上讲,只是划定了一个写作范围,而把选材、立意的自由留给了学生。

3.要求我们教师把习作的主动权交还给学生,给学生留下了一定的选择余地,教学中重视引导学生积极补充,选择新颖的素材。

三、本次习作指导的教学目标:

1.写一篇自己是如何学习某种本领的习作,内容要具体,语句要通顺,写出真情实感

2.实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡,提高习作能力。

3.培养学生刻苦学习各种本领的意识。

四、本次习作教学的重点难点:

按照事情经过,把内容写具体,语句学通顺。写出真情实感。

五、习作备课准备:

教学之前,我们可以做好的准备有以下几点:

1.关于习作知识点的了解:

? 叙述一件事情的基本要素有哪些

? 如何把一件事情的过程写完整

? 如何把事情经过(生活细节)写具体

2.关于口语交际课:

? 本次口语交际的话题是“教你学一招”,要求学生和别人交流自己拿手的本领。

{三年级教你学一招作文}.

? 教学前,教师应详细布置这次口语交际的内容,让学生做好相关的准备工

作,如道具、作品或展示的材料。

? 教学时,要创设互教互学的真实情境,激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己的绝招,如小制作、小发明、小创造,或者说说自己有什么值得夸耀的本领,再说说自己的“招”好在哪里,有哪些独到之处。

? 在激起大家学习本领的愿望之后,可以先进行示范交际。如,一个同学教,一个同学学;或教师扮演记者,对某个学生进行采访。

? 然后引导学生对示范交际活动进行评议,明确本次口语交际的中心内容:你准备教别人哪一招?这一招好在哪里,是怎么练成的?提醒学生交际时要注意的问题:不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本领的同学提出来的疑难问题,有针对性地进行解答。{三年级教你学一招作文}.

? 学生明确交际目的之后,教师要为学生创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互教互学。然后再选出代表在全班交流和表演,大家共同评议,谁说得最清楚,谁的本领最拿手。

? 可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示,以增强他们的生活实践能力。

? 通过说的练习为习作做好铺垫。

3.关于习作素材的搜集:

提前一周布置学生自己学会一项技能如做饭、炒菜等,或回忆自己已经学会某种本领或其他方面知识的过程。

六、备课策略思考

策略预设如下两点:

1.给学生习作的自由。《新课程标准》强调,作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达:映日荷花别样红和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文”,本次习作打破传统的教学框框,没有统一命题,没有对习作要求做过多的分析,而是把习作指导渗透在作前谈话,交流和作后评议之中,学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束,敢说敢写,自由奔放的习作状态。

2.注意激发学生的习作兴趣。兴趣是写好文章的基础。赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想,感情的词语。”本次习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过,情景引发──闭目回忆──互谈发现(说与写)──品读交流等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所,把习作当作情感倾诉体验交流的需要,真正做到“为情而造文”,使“我手写我口,我手写我心”的作文宗旨得以实现。

七、本次习作指导过程:

(一)话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风

1.同学们,上课之前老师想问一个问题?同学们都会做些什么?

同学们回答:会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……

{三年级教你学一招作文}.

2.听了同学们的回答,老师想起了小时候的一件往事。老师第一次学会炒菜时的情景还时常浮现在脑海中,想不想听听老师是怎样学会的呢?

3.老师讲述自己的生活故事:

我学会了炒菜

我上小学的时候,有一个星期天,爸爸、妈妈到地里干活去了。我在家里写完了作业,想起劳动课上学过炒菜,就决定今天中午的菜我来炒,给爸爸、妈妈一个惊喜。

说干就干,我先将芹菜摘去叶子和烂茎,洗净后切成约2厘米长的小段,又把肉、葱、姜切好备用,最后把锅刷得干干净净。做完了准备工作,我还怕炒不好,又找出劳动书看了一遍炒菜的方法。

十点半了,我开始炒菜,先小心打开液化气,看到锅烧热了,就倒进一勺油,等油开了就放进切好的肉,用铲子不停地搅拌,一会肉变色了,我估计快熟了就倒进葱花、姜沫。“嗤”的一声响,吓得我忙向后一退,看看没事才靠前搅了搅。闻到香味就倒进芹菜段不停地搅拌。大约过了五、六分钟,芹菜炒成深绿色了,我想成了,就关闭液化气。加上食盐、味精调味。我挑了一块尝了尝,又香又脆,就是有点淡,就又加了少量的盐,把菜盛到盘子里。

就在这时,爸爸、妈妈回来了,看到我炒好了菜,妈妈尝了尝,高兴地说;“不错,挺好吃,我女儿真是长大了。”我听了真高兴。

4.学生讨论:听了老师的讲述,你知道老师学会了什么?当时的心情如何?怎样学会的?

三年级教你学一招作文篇三

作文教案(三年级下)

第一次习作

第一课时

指导习作

教学内容:

写一写家乡的景物

教学目标:

写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。

指导要点:

写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。

命题方式:

自命题

参阅资料:

《同步作文》

教学过程:

一、激发兴趣,导入主题

师:小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!

二、指导构思

1、确定目标。选好你要介绍的景物。你的家乡一定有年许多美丽谜人的风景,但是在一次习作练习中你不可能面面俱到,一个一个去介绍。所以只要把你印象最深的一处写下列即可。

2、抓住景物的特点介绍。就是要写出景物与其他景物的不同之处,“特点”就是他自己所独有的。只要你平时注意观察,就一定能发现景物的特点。

3、按一定的顺序来写。写景物的顺序有观察顺序,要根据你的表达需要来确定,因文而异。

4、注要适当运用平时积累的好词好句,写作后认真检查,发现问题及时修改。

三、自主习作

四、 师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。

第二课时

学生习作

第三课时

讲评习作

讲评内容:

写家乡的景物

讲评目标:

学会自己修改习作。

教学重点、难点:

学会自己修改习作。

教学过程:

一、导入

同学们,你们听听这是什么地方?看谁听得最仔细。

二、新授

1、师:从刚才的朗读中,你觉得那是什么地方?是怎么知道的?你认为小作者的那些句子写得好?为什么?

2、师生评价

3、指名读习作,师生评议。

评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

(1) 选各具特点的习作,让学生比铰,谈谈自己的见解。从中找出自己认为最满意的地方。

(2)学生小组合作,共同探讨,评价。

(3)师小结

三、老师范读不好的习作。

(1)学生评价

(2)师小结

四、修改习作

第二次习作

第一课时

指导习作

教学内容:

写有关环境保护的习作

教学目标:

培养学生热爱环境保护环境的意识

指导要点:

习作中怎样表达思想感情

命题方式:

自命题

参阅资料:

《同步作文》

教学过程:

一、导入新课

师:同学们我们的家乡美吗?但是我们美好的生活环境中却 出现了一些不和谐的状况。这段时间,你观察到了哪些环境问题?

1、各小组交流

2、指名汇报

三年级教你学一招作文篇四

三年级4单元作文指导

一、本次习作的内容:

如果问到同学们都学会了什么,大家会不假思索地回答,会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下,这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会。

选一样写下来。写的时候,要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。

二、分析本次习作内容透露的信息:

1.本次习作,要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。这就得教学时应先引导学生回忆回忆,再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领,如,煮面条、洗

碗、干农活;也可能是在学校学到的本领,如画画、速算,弹钢琴,做手工。

2.这次习作是话题习作,这种题目从本质特点上讲,只是划定了一个写作范围,而把选材、立意的

自由留给了学生。

3.要求我们教师把习作的主动权交还给学生,给学生留下了一定的选择余地,教学中重视引导学生

积极补充,选择新颖的素材。

三、本次习作指导的教学目标:

1.写一篇自己是如何学习某种本领的习作,内容要具体,语句要通顺,写出真情实感

2.实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡,提高习作能力。{三年级教你学一招作文}.

3.培养学生刻苦学习各种本领的意识。

四、本次习作教学的重点难点:

按照事情经过,把内容写具体,语句学通顺。写出真情实感。

五、习作备课准备:

教学之前,我们可以做好的准备有以下几点:

1.关于习作知识点的了解:

? 叙述一件事情的基本要素有哪些

? 如何把一件事情的过程写完整

? 如何把事情经过(生活细节)写具体

2.关于口语交际课:

? 本次口语交际的话题是“教你学一招”,要求学生和别人交流自己拿手的本领。

? 教学前,教师应详细布置这次口语交际的内容,让学生做好相关的准备工作,如道具、作品或展

示的材料。

? 教学时,要创设互教互学的真实情境,激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己的绝招,如小制作、小发明、小创造,或者说说自己有什么值得夸耀的本领,再说说自己的“招”好在哪里,有哪些

独到之处。

? 在激起大家学习本领的愿望之后,可以先进行示范交际。如,一个同学教,一个同学学;或教师

扮演记者,对某个学生进行采访。

? 然后引导学生对示范交际活动进行评议,明确本次口语交际的中心内容:你准备教别人哪一招?这一招好在哪里,是怎么练成的?提醒学生交际时要注意的问题:不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本

领的同学提出来的疑难问题,有针对性地进行解答。

? 学生明确交际目的之后,教师要为学生创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互教互学。然后

再选出代表在全班交流和表演,大家共同评议,谁说得最清楚,谁的本领最拿手。

? 可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示,以增强他们的生活实践能力。

? 通过说的练习为习作做好铺垫。

3.关于习作素材的搜集:

提前一周布置学生自己学会一项技能如做饭、炒菜等,或回忆自己已经学会某种本领或其他方面知{三年级教你学一招作文}.

识的过程。

六、备课策略思考

策略预设如下两点:

1.给学生习作的自由。《新课程标准》强调,作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达:映日荷花别样红和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文”,本次习作打破传统的教学框框,没有统一命题,没有对习作要求做过多的分析,而是把习作指导渗透在作前谈话,交流和作后评议之中,学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束,敢说敢写,自由

奔放的习作状态。

2.注意激发学生的习作兴趣。兴趣是写好文章的基础。赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想,感情的词语。”本次习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过,情景引发──闭目回忆──互谈发现(说与写)──品读交流等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所,把习作当作情感倾诉体验交流的需要,真正做到“为情而造文”,使“我手写我口,

我手写我心”的作文宗旨得以实现。

七、本次习作指导过程:

(一)话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风

1.同学们,上课之前老师想问一个问题?同学们都会做些什么?

同学们回答:会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……

2.听了同学们的回答,老师想起了小时候的一件往事。老师第一次学会炒菜时的情景还时常浮现在

脑海中,想不想听听老师是怎样学会的呢?

3.老师讲述自己的生活故事:

4.学生讨论:听了老师的讲述,你知道老师学会了什么?当时的心情如何?怎样学会的?

设计理念:教师由自己的生活故事导入,一下子拉近了与学生的距离,使学生感到生活中处处有作

文。灵活运用“下水文”,有利于为学生的习作引路,使学生克服畏难情绪。

(二)词语点睛,诗句引趣:嘈嘈切切错杂弹

1.同学们,大家好!今天老师给同学们带来了许多好词佳句。

2.出示好词:读一读,说说你最喜欢哪一个。

赞不绝口 难以置信 恍然大悟 大功告成 记忆犹新

美滋滋 活蹦乱跳 目不转睛 慌慌张张 津津有味

3.出示佳句:读一读,说说你最喜欢哪一句。

①留心生活,处处皆学问。

②世上无难事,只怕有心人。

③只要功夫深,铁棒磨成针。

④虚心使人进步,骄傲使人落后。

4.读一读下面的写作歌,说一说你的理解。

写作之前想具体,明确要求再动笔;开头结尾概括写,事情经过写具体;

多问几个怎么样,事情情节描详细;学会点题明中心,题目内容紧联系

设计理念:好记性不如烂笔头,在阅读中积累好词佳句,可以丰富学生的知识,可以帮助学生写好{三年级教你学一招作文}.

作文,提高阅读能力及写作能力。

(三)激发情趣,游戏引路:未成曲调先有情

1.下面我们来做个小游戏。请大家学一学动物的语言:

2.学生学小猫叫、小狗叫、小鸡叫等。

设计意图:小游戏活跃了课堂气氛,激发了学生的生活情趣,使课堂动静结合,生动有趣。

(四)奇思妙想,开启心路:一语天然万古新

1.忆场景、入情境,引发回忆。

师:同学们,你一定也有过这样兴奋的时刻“啊,我学会了……”那么你学会了什么?怎样学会的?

2.学生回顾往事。

设计意图:使学生有时间回忆生活中的往事,寻找感受最深、记得最牢的人和事。这样一来,学生

记忆的仓库打开了,素材丰富了,灵感也有了。

3.说场景、共分享,小组交流。在四人小组内把自己的经历说给小组的同学听,要说清事情的经过,

怎么经历就怎么说,还要表达出自己当时的心情。

4.集体交流。小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听,其他同学可做询问、补充、评议。

5.教师小结。同学们,刚才讲得生动精彩,特别是把经历的过程讲得具体细致,把自己的快乐也带

给了大家,很好!

设计意图:让学生在交流中,加深印象,学习别人的优点,积累更多词句。

6.激趣导入,打开思路。

师:同学们,还记得前几天你们交给老师的那些你们以前学习本领的照片吗?我把它们进行了编辑、整理。今天我就带来了,你们想不想看?(由于本次习作是记一件往事,所以学生现有表象很难同往事建

立起联系。此环节重在激趣,并打开学生思路。)学生观看照片。

7.指导选材,体验难忘。

(1)师:看了照片是否勾起了你对往事的回忆,老师相信,除了照片上这些,你一定还会很多其它

的本领吧!那就请你大声的、自豪地告诉大家好吗?(打开学生思路)

(2)生说自己学会的本领。

(3)师:你们学会的本领可真多,太令老师羡慕了,其实从小到大,我们学会的本领还很多很多,那如果让你数一数,你能数得过来吗?(数不过来。)那今天我们就在这些本领中选择一件写下来,你觉

得要选什么样的事情?为什么?(引导学生如何选材)

(4)生答。

8.体验难忘。

(1)师:好,现在我给你们一分钟时间,打开记忆的大门,用心想一想,学什么最难忘?把你印象{三年级教你学一招作文}.

最深的部分细细回味一番。(在静静地思考中,收集丰富的写作素材。)

(2)生静思。

(3)师:想好了吗?我想请同学来说一说,你学会了什么?并把学习过程中印象最深的部分简单的

介绍给大家听,看谁的表达最吸引同学。(在表达中体验难忘。)

(五)佳作引路,章法导写:要把金针度与人

1.读佳作,学写法。读一读下面的佳作,想一想,文章写了意见什么事儿?怎样开头和结尾,哪里

描述的最具体?

佳作展示一:

我学会了包饺子

特别提示:引导学生抓住“包饺子”“包”的动作的细节,重点来讨论怎样写具体的。怎样把事情写完整

的。

佳作展示二:

我学会了擦玻璃

特别提示:引导学生重点来讨论抓住如何“擦”的心理活动的细节写具体的。

学生讨论后教师小结:有些事情看起来简单,真做起来也许就不那么容易了。“擦玻璃”就是这样。作者非常细致地写了自己第一次擦玻璃的劳动过程,开始怎样自信,后来怎样遭遇挫折,最终怎样发现成功的办法,这些都-一写来,曲折而又充实。整个劳动过程不是一帆风顺的,文章的情节也就随之有了波澜起伏。作者之所以写得这样成功,与他善于观察和体验是分不开的。如果没有细致入微的观察和体验,擦

玻璃这样一种挺平常的事,就不会写得如此细致了。

佳作展示三:

我学会了骑自行车

特别提示①:引导学生抓住事情变化过程的重点来讨论。

②:三个例子不一定用完,用一个例子收到效果也可以。还可以选择其他的例子来指导。

2.互动交流中感悟写法。

师:读了刚才的佳作,听到你们的表达,真是精彩极了,把我的好奇心完全勾起来了。我还想了解更多,下面我想请一名同学将故事完整的说给我们大家听?你觉得说时要把故事的哪部分说清楚才行?(一

生到前面)

师:在他说之前,我要给大家提个醒,(课件出事温馨提示:1.在同学说的过程中,你一定要认真

倾听,他说完后你可以对不明白的地方提出疑问。2.对他的表达提出意见或建议。)

生说。

其他学生表达看法。(在自由表达:映日荷花别样红中体验写法)

师:你觉得像刚才那位同学一样,说给别人听,怎样说才能说好?(总结写作方法)

生表达。(师板书)

按照我们总结出来的经验,同桌之间互相说说。在同桌说的过的过程中,你仍然要认真倾听,如果你觉得他说的好,那你就夸夸他,如果你觉得有不足之处,那你就帮帮他,给他提一些合理的修改建议。

同桌互说。

师:看同学们说的那么热烈,我也迫不及待地想听听。谁再来说一说?

一生说。其他学生评。

设计理念:引导学生先说后写,较快地实现了写作能力的迁移,大大地降低了习作的难度,及时地

消除了学生惧怕作文的心理,为下一环节的习作,做好了铺垫。

(六)快速行文,一气呵成:轻舟已过万重山

1.导入习作。

师:还有许多同学要讲,可是由于时间关系不能一一满足,那么就请你提起笔,无拘无束,自由自在地写下你的激动人心的一刻,与老师共享你的快乐。我很想了解每一个同学的故事,但我不能一一去聆听,这样吧,我们把它全写下来好吗?你看,刚才我们“怎么想就怎么说”了,接下来请大家“怎么说就怎么

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